Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...


Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова


^ СТРУКТУРА И ПРИНЦИПЫ ФОРМИРОВАНИЯ РЕПЕРТУАРА

В КЛАССЕ ГИТАРЫ ДШИ


Слово «репертуар» – в переводе с французского «repertoire» – значит совокуп­ность произведений, исполняемых оркестром, ансамблем, артистом, музыкантом, к примеру, традиционный Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... репертуар. Несколько другое определение дает другой ис­точник: «Совокупность пьес, музыкальных либо других произ­ведений ... исполняемых в концертных залах, на эстраде...».

Репертуар для традиционной гитары обладает широтой и многообразием. Его структуру можно представить Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... следую­щим образом:

- по признаку инструментального назначения: уникальный и транскрипции;

- по исполнительскому составу: сольный, камерно-ансамблевый, оркестровый;

- по признаку государственной стилистики;

- по стилевому признаку: возрождение, барокко, клас­сицизм, романтизм, музыка XX века Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...;

- по признаку мотивированного предназначения: концертный, педа­гогический.

По признаку инструментального назначения репер­туар делится на уникальный и транскрипции. Посреди ори­гинальных произведений для традиционной гитары есть сольные произведения (Л. Леньяни, Ф. Сор, Ф. Морено Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... Торроба, Р. Дьенс, Н. Кошкин), дуэты для 2-ух гитар, гитары и скрипки, гитары и флейты, гитары и голоса (М. Кастельнуово-Тедеско, Н. Паганини, Д. Дюарт, А. Пиацолла), концерты и фантазии Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... для гитары в сопровождении струнного квартета, камерного и симфо­нического оркестра (М. Джулиани, Л. Брауэр, X. Родриго), также огромное количество ансамблей для гитары в купе с раз­личными инструментами.

Уникальный репертуар для Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... традиционной гитары по признаку исполнительского состава делится на последующие виды:

- сольные произведения (в том числе в сопровождении фортепиано либо оркестра);

- камерные произведения;

- произведения, в каких гитара делает аккомпа­нирующую функцию.

Не считая того, уникальный Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... репертуар для традиционной гитары можно систематизировать также по принадлежности композитора к гитарному искусству:

- произведения композиторов-гитаристов как прошло­го (Р. де Визе, М. Джулиани, Г. Санз, Ф. Сор, и др.), так Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и современности (Л. Брауэр, Р. Дьенс, Н. Кошкин и др.);

- произведения композиторов, не обладающих гитарой (Б. Бриттен, X. Родриго, М. Понсе, и др.).

В репертуаре для традиционной гитары представлены все эры и Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... стили: возрождение и барокко - в виде адапти­рованных для традиционной гитары произведений западно­европейских гитаристов данного периода, также перело­жения лютневой музыки; классицизм — произведениями, сделанными гитаристами «блестящего периода»; романтизм в Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... основном представлен сочинениями композиторов начала XX века (к примеру, парагвайским создателем А. Барриосом); музыка XX века.

Транскрипция - это свободная и нередко виртуозная пере­работка музыкального произведения, предназначенного для 1-го голоса либо инструмента для выполнения другим Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... голосом либо инвентарем. Термин «транскрипция» происхо­дит от латинского «transcriptio», что означает «переписывание» и близок терминам «трактовка» и «аранжировка».

Одним из первых к транскрипции произведений миро­вой музыкальной литературы Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в конце XIX века обратился Франциско Таррега, создавший огромное количество пере­ложений для гитары пьес из фортепианного репертуара. Его перу принадлежат и уникальные сочинения для гитары - в главном миниатюры, этюды либо варианты. Посреди его со Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­чинений в особенности пользующимися популярностью являются этюд «Воспоми­нание об Альгамбре» и варианты «Венециан­ский карнавал».

В транскрипциях обширно распространилась практика использования исполнителями на традиционной гитаре про­изведений древних композиторов из репертуара Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... для лют­ни (Д. Доуленд, И.С. Бах, С.Л. Вайс), клавесина (Д. Скарлатти, П.А. Солер), произведений для барочной гитары, что по собственному существу также является транскрипцией (Р. де Визе Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., Л. де Милан, Л. де Нарваэс) и др.

По признаку мотивированного предназначения репертуар делится на концертный и педагогический. Посреди произведений педаго­гического репертуара обширно известны циклы этюдов Ф. Сора, Ф Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Карулли, Д. Агуадо, а так же современных ком­позиторов - Э. Вила Лобоса, Л. Брауэра и др. Педагогиче­ский репертуар для традиционной гитары далековато не всегда является неконцертным.

Концертный репертуар сыграл не последнюю роль в развитии Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... проф исполнительства на традиционной гита­ре в Рф. Говоря о современном состоянии концертного репертуара для традиционной гитары русских исполните­лей, К. В. Ильгин в собственном исследовании пишет: «В ближайшее Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... время наметилась тенденция к увеличению исполнительско­го уровня. Она выражается в увеличении количества гитаристов, способных дать сольный концерт. Если в 1960-х го­дах гитарист, имеющий сольную программку на два отделе­ния, являлся исключительным явлением, то Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в текущее время - это быстрее правило». Предпосылки отстава­ния общего уровня развития гитары в СССР от всего ос­тального мира, в том числе и в области репертуара, создатель усматривает в недостающем количестве Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... инфы о западноевропейских тенденциях развития искусства клас­сической гитары. С этим можно согласится, но только отчас­ти. Нотные материалы необычного репертуара для клас­сической гитары эры барокко, «блестящего периода Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...», ро­мантизма у русских гитаристов (в том числе провин­циальных) находятся в личных библиотеках уже с 1920-х - 1930-х годов XX века, вкупе с тем современный за­падноевропейский репертуар в первой половине XX века появ Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­ляется в СССР с гастролерами (А. Сеговия, Л. Валькер и др.), «оседая» в собраниях столичных гитаристов (П.С. Агафошин, A.M. Иванов-Крамской и др.), а в предстоящем изда­ется в русских сборниках Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., таких, к примеру, как «Из ре­пертуара Андреса Сеговии».

Анализируя концертные программки русских испол­нителей-гитаристов периода конца XIX - первой половины XX веков, можно прийти к выводу о том, что в Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... это время скла­дывались определенные традиции общественного концерта во­обще и, а именно, концерта гитарной музыки. Так, на­пример, традиции сольного гитарного концерта начинают появляться исключительно в начале XX века, в то время Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... как XIX век ха­рактеризуется концертами с ролью нескольких исполни­телей на различных инструментах. «Программы концертов но­сили, обычно, смешанный характер», не только лишь в смысле исполняемых произведений (сольные Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., ка­мерные), да и в смысле «лидерства» какого-то кон­кретного исполнителя. Гласить о сольном концерте в об­ласти русского проф гитарного исполни­тельства в период XIX - начала XX веков не представляется вероятным. В свою Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... очередь это событие содействовало процессу формирования русского концертного репертуара, который был представлен большей частью сольными миниатюрами, маленькими камерными сонатами, фантазиями, вариантами.

Появление в русской исполнительской практике формы сольного концерта гитарной Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыки как такого было также связано с гастролями западноевропейских гита­ристов, посреди которых наибольшее воздействие оказали гастро­ли А. Сеговии в 1926 году. Но формирование традицион­ной академической программки сольного гитарного концерта в Рф занимает Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... довольно длительный период времени. Возникновение в репертуаре исполнителей на класси­ческой гитаре, к примеру, произведений большой формы появляется только во 2-ой половине XX века, а выполнение концертов для гитары Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... с оркестром становится распростра­ненным явлением только к концу столетия. Не считая того, необ­ходимо учесть, что концерты гитарной музыки в филар­монических залах были большой редкостью прямо до 1980-х годов XX века Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Российский репертуар для классиче­ской гитары, изобилуя в первой половине XX века миниатю­рами и обработками народных песен, уже во 2-ой полови­не столетия содержит в себе весь диапазон жанров и форм му Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­зыкальных произведений.

Даже при поверхностном знакомстве с уникальной литературой для традиционной гитары начала XX столетия становится естественным, что, пользовавшиеся популярностью посреди слушателей (а, как следует, входившие в основной репертуар гитаристов Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...) и более издаваемые произведения несут внутри себя ярко выраженные национальные черты. Так, к примеру, значимая часть гитарных сочинений Ф.М. Торробы связана с фольклором Кастилии, а компози­ции Д. Дюарта пропитаны духом «туманного Альбиона». Огромную Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... роль в этом сыграл конкретно А. Сеговия, под влия­нием которого происходило формирование большей части репертуара традиционной гитары (в особенности первой полови­ны XX века). Конкретно его музыкальные пристрастия Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... обусловили фольклорно-романтическое развитие репертуара для традиционной гитары сначала XX века. А. Сеговия не имел никакого энтузиазма к авангардной музыке и сотрудничал только с композиторами, чье творчество находилось в русле романтических традиций. Вот Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... что гласил за два года до собственной погибели X. Родриго, написавший, пожалуй, одно из са­мых фаворитных произведений для традиционной гитары «Аранхуэзский концерт» для гитары с оркестром: «Как ком­позитор я Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... отношусь к последователям испанских традиций, и моя музыка базирована, сначала, на мелодиях и красках конкретно этого народа. Она не умственна, но чувственна. Возможно, я вправду последний компози­тор, который относится к этой Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... традиции».

Другой композитор, творчество которого почти во всем ос­новано на фольклоре - это Эйтор Вила Лобос. Его обычно считают создателем новых жанров в академической музыке, отмеченных глубочайшей связью с фольклором Бразилии - это Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... «Шоро» и «Бразильские бахианы». Э. Вила Лобос восхи­щался А. Сеговией и предназначил ему огромную часть собственных ги­тарных сочинений.

Традиционная гитара не осталась в стороне от общих тенденций развития музыкальной культуры XX века. Свобо Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­да и поиск, «лихорадочное рвение запечатлеть мир в его динамике, в его нескончаемо изменчивых ликах», охватившие искусство, вдохновляло современных композиторов обратится к этому инструменту в собственном твор­честве. «Дух подъема Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., процессы кардинального обновления, геройские устремления - все это в системе нового мира, так либо по другому соотносилось с мотивами активного преобра­зования, другими словами с насыщенным воздействием на человека и окружающую его среду... внедряемое преобразовательное Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... начало обусловилось в качестве родового характеристики XX сто­летия... антитеза «старый мир - новый мир» определяла кардинальнейшую делему начала XX века. Эти две сути, связанные с процессами увядания и обновления Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., с закатом и рассветом, с ретроспективной тенденцией и уст­ремлением в перспективу, никак не были обособлены друг от друга, выступали в разнообразном, в большинстве случаев противо­речивом сопряжении». Так, сначала века (1905 год) Густав Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... Малер употребляет гитару в Седьмой симфо­нии. Увлекательны опыты внедрения традиционной гитары в атональной музыке. К примеру, Арнольд Шенберг в 1923 году написал «Серенаду» для голоса-баритона, кларнета, бас-кларнета, мандолины, скрипки, альта, виолончели Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и гитары. Традиционная гитара тут употребляется как инструмент, равноправный с остальными инструментами ансамбля. Тем­бровые способности гитары употребляют многие композито­ры, посреди которых А. Веберн («Две песни» на слова И.В Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Гете для смешанного хора, скрипки, кларнета, бас-кларнета, гитары и челесты). Во 2-ой половине XX века тембр гитары находит применение фактически в каждой из новейших композиторских техник, таких как коллаж, алеа Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­торика, пуантилизм, микрополифония, микроинтервалика, миниатюризм, электрическая музыка, сонористика, полистили­стика и т. д.

К середине XX века появился ряд исполнителей «второ­го поколения» (Д. Вильямс, Д. Брим, М. Барруэко), также гитаристы-композиторы (Л. Брауэр, Н Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Кошкин, Р. Дьенс и т. д.).

Совершенство конструкции инструмента, высочайший уровень исполнительской техники, широкий комплекс ху­дожественно-выразительных средств сделали условия для возникновения широкого необычного репертуара для клас­сической гитары во Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... всех стилевых направлениях музыкаль­ного искусства XX века.

Существенную роль в формировании необычного ре­пертуара для традиционной гитары сыграло творчество Н.А. Кошкина, ставшего в XX веке самым исполняемым в мире русским Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... композитором, пишущим для гитары. Ха­рактерной особенностью его творчества является не только лишь развитие музыки для гитары в русле академического музы­кального искусства, да и поиск новых тембровых и техниче­ских Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... способностей инструмента. Одно из самых узнаваемых его сочинений - сюита для гитары соло «Игрушки принца», написанная под впечатлением от картины художника-сюрреалиста Джорджо де Кирико, также пьеса «Ашер-вальс».

В числе русских композиторов Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., культивирующих в собственном творчестве традиционную гитару как инструмент «жанровый», можно именовать С.И. Руднева и А.И. Виницкого. И если 1-ый в собственных со­чинениях идет «по пути объединения способностей класси­ческой Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... шестиструнной гитары и техники игры российской се­миструнной», то 2-ой, используя традиционную гитару, развивает традиции латиноамериканской и джазовой музыки. Не считая того, и С.И. Руднев, и А.И. Виницкий явля Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...­ются исполнителями собственных произведений, и это обстоятель­ство почти во всем содействует широкой известности нового репертуара.

Во 2-ой половине XX века композиторы проявляют особенный энтузиазм к восточной музыкальной культуре, инто­национная и образная Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... гамма которой как нельзя лучше смешивается с тембровыми способностями инструмента. Ис­пользование традиционной гитары в составе с такими инст­рументами, как, к примеру, ситар, также соответствующих тех­нических приемов в музыке для гитары Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... соло рождает новые тембровые сочетания.

Наибольшее раскрытие таких способностей связано, сначала, с именами композиторов, которые сами явля­лись проф исполнителями-гитаристами. Так, перу итальянского композитора Карло Доминикони (р. 1947), принадлежит не только лишь огромное Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... количество пьес для гитары соло, гитары в составе разных ансамблей, да и тринадцать концертов для гитары с оркестром.

Воплощение соответствующих образов делает нужным применение новых технических приемов, направленных на усиление выразительности Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... инструмента.

Одним из таких приемов является скордатура – «временная перестройка струнного инструмента». В первый раз скордатуру 5 струн употребляет К. Доминикони в собственной сюите «Коюнбаба», музыкальные образы которой также навеяны культурой Востока Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....

Энтузиазм К. Доминикони к турецкой, арабской, индийской музыке отыскал воплощение в цикле «Синдбад Мореход» («Сказка для гитары соло»). Путешествия Синдбада подска­зывают те либо другие музыкальные ассоциации. «Восточно-ориентированная музыка» занимает в Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... гитарной литературе достаточно существенное место, ее можно рассматривать как одну из особенностей современного репертуара для класси­ческой гитары.

Все вышеизложенное свидетельствует о том, что совре­менный репертуар для традиционной гитары в сопоставлении Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... с репертуаром для других академических инструментов, с од­ной стороны, отличается особенной чистотой и броской выражен­ностью государственных черт, вследствие чего можно гово­рить о развитии государственных традиций как об одной из Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... ярчайших особенностей развития репертуара для традиционной гитары в 20-21 веке. С другой стороны, развитие современно­го репертуара для традиционной гитары идет в русле общих тенденций развития мирового академического музыкально­го искусства и полностью типично для Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... развития всех акаде­мических музыкальных инструментов, применяемых в современной музыкально-исполнительской практике.


Е.Н.Гамова

Научный управляющий – Иванова Н.Н.


^ РАЗВИТИЕ МУЗЫКАЛЬНОСТИ

В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ХОРЕОГРАФИИ В ДШИ

Музыка и танец плотно сплетены вместе. Вместе Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... с танцем музыка является одним из причин эстетического воздействия на деток. Обычная, доступная музыка будит фантазию, увлекает, помогает преодолевать трудности. Музыка может с большой непосредственностью и силой передавать эмоциональное состояние Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... человека, все достояние эмоций и цветов, имеющихся в реальной жизни, благодаря тому, что музыка представляет собой временной вид искусства. Она имеет возможность передавать смену настроений, переживаний, динамику эмоционально-психологических состояний. Ясная мелодия, точный Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... ритмический набросок - вот нужные свойства танцевальной музыки для малышей.

Музыка в области преподавания танца занимает одно из центральных мест. Хореография, как искусство коллективное, сплачивает малышей, развивает чувство требовательности, принципиальности, ответственности Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... – ведь в танце проявляется нрав и духовные свойства личности. Танец, на ряду, с музыкой развивает чувственную сферу малыша. Если научные предметы докладывают ему познания о мире, то музыкально-танцевальное искусство вызывает чувственный отклик, связанный Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... с преображенными в танце явлениями беспристрастного мира.

Музыкальность значима как в эстетическом, так и нравственном воспитании, в том числе и в развитии психической культуры человека. Вызывая настоящее переживание музыкальных образов, музыкальность Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... крепит эмоционально-волевой тонус человека, помогает ему завладеть формой эмоционально-творческого зания. Вне музыкальности нереально достигнуть проявления подлинно художественного танцевального творчества. В музыке заложены содержание и нрав хоть какого танцевального произведения Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Не может быть танца без музыки. Но чтоб интерпретировать музыку выразительным танцевальным действием, сначала нужно уметь ее воспринять. Обучение искусству танца происходит наряду с музыкальным восприятием: малыши обучаются осознавать, слушать и слышать Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыку, органически сливать в единое целое музыку и движение.

Восприятие музыки - сложного многоуровневого явления - представляет для школьников огромную трудность, чем восприятие произведений других видов искусства, что связано, с одной стороны, со специфичностью и сложностью музыкального Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... художественного вида, с другой - с возрастными особенностями малыша. На исходном шаге развития музыкального восприятия, ребенку необходимо посодействовать услышать и осознать музыку, войти в мир ее сложных образов. Истинное, прочувствованное и Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... обмысленное восприятие танца - одна из самых активных форм приобщения к хореографии, так как при всем этом активируются внутренний, духовный мир учащихся, их чувства и мысли. Малыши очень обожают выражать свои воспоминания от музыки, танца Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в рисунках, стихах, рассказах. Восприятие музыки - это творческий процесс, при котором, каждый человек становится сотворцом, переосмысливая смыслы музыки. В этом случае сотворчество имеет инициативную природу. Оно заключается в поиске личного двигательного Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... отклика, который вероятен только в виде импровизационного движения.

Во время импровизируемого движения ребенок не переводит музыку на язык пластики, не пробует ее разъяснить - он в ней просто живет пару минут ее Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... реального звучания - потому что может прожить эту музыку тут и на данный момент. Это есть телесно-интуитивное переживание целостного музыкального вида. Движение доставляет детям ни с чем несравненную удовлетворенность. Преподаватель, который желает Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... учить танцам на базе принципа наслаждения, не может не учесть серьезно этот факт. Танцы народов мира и свободные импровизации на музыку к ним являются броской и очень симпатичной частью работы. Танец обогащает слух Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... деток многообразием интонаций музыки народов мира, содействует развитию культуры движений.

Сначала, чтоб познакомить деток с музыкой, предлагают им испытать самим придумать движения для нового танца, т.е. импровизировать. Из движений малышей составляют легкий Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... танец с следующим его исполнением. Потом демонстрируют собственный вариант. Для малышей обычно употребляют облегченные стилизованные варианты танцев.

Ограниченность способностей деток в использовании движений и рисунков компенсируется простой театрализацией и яркой Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... атрибутикой. Так, бразильскую самбу детки пляшут с маракасами, китайский танец с картонными фонариками, а африканский – со звенящими браслетами на руках и ногах. Можно предложить детям импровизировать аккомпанементы на шумовых и ударных инструментах Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... параллельно со звучащей фонограммой. Ученики полностью могут составить маленький ансамбль и поменять фонограмму легкого танца живым его звучанием.

Так равномерно детки становятся уверенны и в музыке, и в движении, радуются тому, что Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... обожают одно и другое. Методика должна пробуждать в детях импульс к творческим действиям. Природа фантазирования под музыку, по-видимому, коренится в противоречии меж естественным желанием человека услышать в музыке её актуальное содержание Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и неумением этого делать. Потому развитие восприятия музыки должно опираться на все более полное раскрытие актуального содержания музыки в единстве с активизацией ассоциативного мышления учащихся. Чем обширнее, многограннее на уроке будет выявляться Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... связь музыки с жизнью, тем поглубже будут просачиваться учащиеся в авторский плане, тем больше становится возможность появления у их правомерных личных актуальных ассоциаций. В конечном итоге процесс восприятия музыки будет более полнокровным Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., действующим.

На восприятие музыки в хореографии оказывают существенное воздействие личные свойства личности. Такие как: психическое и эмоциональное состояние, степень новизны музыкального стиля, личные предпочтения, степень музыкальной грамотности. Характер ученика так же способен оказывать некое Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... воздействие на процесс восприятия. Российские исследователи лицезреют в музыке способность вдохновлять, регулировать поведение человека, и отводят ей воспитательную, стимулирующую роль.

Отметим, что музыкальность малыша находится в зависимости от специфичности Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... связи ее структурных компонент, степени и свойства их развития. Потому одной из педагогических задач, обеспечивающей наилучшее формирование музыкальности на исходном шаге, является установление типа музыкальности у малыша. Эмоциональное выслушивание музыки и перевод ее в движения Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... собственного тела служат импульсом для развития музыкальности учащихся детской школы искусств.

Воспитывающий процесс, в каком преподаватель помогает накопить музыкальный опыт, приобрести простые сведения и содействует творческим проявлениям в самостоятельной Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... деятельности, другими словами, музыкальное воспитание – это не только лишь процесс развития музыкальности, возможности осознать, да и глубоко пережить, прочуять музыку. Занимаясь традиционным танцем, малыши сразу знакомятся с музыкой российских и забугорных композиторов. Определенные темп, метр Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и ритмический набросок мелодии помогают выполнению танцевальных композиций и вкупе с тем приучивают обучающихся осознавать соответствие меж нравом музыки и нравом движения. В роскошных либо задористых движениях народного танца каждый имеет возможность Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... выразить себя, раскрыть свою особенность, передать чувства, настроение, мысли, проявить нрав. Учащиеся, соприкасаясь с танцевальным искусством, равномерно приобщаются к миру красивого. Через танец у их развивается чувственная восприимчивость к Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыке, совершенствуются музыкальные возможности, прививается неплохой эстетический вкус. Приобретая познания и способности в области танца, ученики осознают, что каждый танец имеет свое содержание, нрав, образ. Чтоб передать выразительность танцевальных образов, нужно уяснить не только Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... лишь движение и их последовательность - это развивает внимание и память, да и мобилизовать воображение, наблюдательность, творческие способности.

Начиная заниматься танцами в детском возрасте, можно предупредить появление негативных установок, поменять образ мыслей, сделать Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... лучше отношение к окружающим. Таким макаром, танец является кое-чем огромным, чем просто движения под музыку. Это метод работы над собой, помогающий добиваться фурроров в хоть какой сфере деятельности. Он воспитывает Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... те возможности, которые управляют взаимодействием духа и тела и помогают проявлять вовне то, что находится снутри нас.

Занятия танцами даруют ребенку удовлетворенность движения, общения, обогащают его внутренний мир и помогают узнать себя. С Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... первых лет жизни малыша просто нужно начинать воспитание с развития танцевального творчества и чувства музыки в нем, что в свою очередь содействует всестороннему развитию малыша, а сам процесс занятий хореографией приносит детям Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... настоящую удовлетворенность и способность к самовыражению в творчестве.

Н.И. Толстоногова

^ РАБОТА КОНЦЕРТМЕЙСТЕРА В КЛАССЕ СОЛЬНОГО ПЕНИЯ

Вся музыкальная подготовка певцов в классе сольного пения проходит с помощью концертмейстера. Большая толика ответственности Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в тщательности подготовки, основательности выучки произведений падает конкретно на концертмейстера, который ни в коей мере не является «тенью» педагога, обезличенной творческой единицей, механически выполняющего его требования.

Развитие исполнительского искусства, в том числе и певческого Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., предъявляет всё огромные требования к уровню подготовки юных профессионалов. Чтоб находиться на уровне этих требований, концертмейстер, как и преподаватель, должны быть высококвалифицированным, неоднозначно образованным музыкантом, владеющим серьёзными познаниями, развитым певческим слухом, неплохой Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... читкой с листа, четкой музыкальной игрой и любовью к педагогике. Если концертмейстер обладает такими свойствами, то непременно будет повлиять на творческие устремления вокалиста, на его вкус, на выработку принципно способностей в Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... решении художественных задач

Роль концертмейстера в классе вокала увеличивается в связи с тем, что на певческое отделение время от времени принимают способных певцов, но не имеющих достаточной проф и фактически музыкальной подготовки, которой владеют Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... инструменталисты. На концертмейстера ложится дополнительная задачка по оказанию определенной помощи студентам.

Другой особенностью работы концертмейстера в классе сольного пения является тот факт, что ему приходится сталкиваться с самым различным репертуаром Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...: сцены из опер, камерная литература, российская песня, сочинения самых различных стилей и эпох. Совсем нужно иметь четкое понятие о специфике каждого из разделов певческого репертуара, чтоб уметь непосредственно посодействовать студенту, зависимо от уровня Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... его подготовки, в исследовании и усвоении того либо другого произведения.

1-ое, на что должно быть ориентировано внимание концертмейстера в работе с вокалистом – это грамотное, четкое чтение текста музыкального произведения.

Многие большие музыканты Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... – исполнители подчёркивают первичность авторского текста, а не собственной своей особенности. «Очень всераспространено мировоззрение, - писал по этому поводу А.Б. Гольденвейзер, - что исполнитель, старающийся разгадать и передать слушателям намерения создателя, рискует утратить свою Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... особенность. Так могут мыслить только те, кто не осознает, в чём проявляется особенность исполнителя, Наименее всего она проявляется в том, чтоб третировать намерениями создателя и подменять написанное им кое-чем другим, чуждым его замыслу Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...». «Воспитание внутри себя возможности точно воспроизводить текст очень принципиально…».

Это совсем не значит, что подход к тексту должен быть педантичным и слепым, который «…порождает идеальных, добросовестных, дисциплинированных исполнителей, игра либо пение Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... которых омертвляет вечно юные произведения прошедших лет и не содействует вхождению в жизнь новых произведений».

В работе со студентами - вокалистами концертмейстер сталкивается с различного рода некорректностями чтения текста. Предпосылки преломления метроритмических Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., динамических, артикуляционных и других обозначений многообразны. «Однако, - пишет Д. Благой, - в базе их лежит обычно или недостающее осознание существа и стилистического своеобразия музыки, или – технические неудобства». Концертмейстер должен суметь осознать причину появившихся Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... проблем и посодействовать преодолеть их

Более распространенные некорректности касаются ритмической записи мелодии. Время от времени к этому относятся как к пустой формальности, а время от времени даже стоят на той точке зрения Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., что такая природа людского голоса, по другому он теряет напевность. Естественно, согласиться с этим никак нельзя. Струнные инструменты не теряют собственной кантиленности от того, что придерживаются точности ритмического рисунка.

Ритм – одно из важных выразительных средств Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в музыке. Сила его чувственного воздействия на слушателя очень велика. Многие выдающиеся музыканты и преподаватели подчёркивали значение ритма. Типично, что Н.А.Римский - Корсаков, композитор, всю жизнь проработавший в области Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... гармонии и колорита, признавал: «А. всё-таки… главное в музыке ритм и только он один» (из мемуаров Ястребцева).

Говоря о темпе, нельзя не коснуться вопроса об исполнительской свободе. Многие студенты представляют для себя свободу Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... как ряд замедлений либо ускорений, которые, как бы должны сделать выполнение произведения более увлекательным, живым. Такие отличия носят случайный нрав, разрушают логику музыкальной мысли. Настоящая свобода исполнительского творчества вероятна только на Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... базе глубочайшего проникания в музыку, постижения «тайны» плана композитора и на базе этого постижения и осознания музыки совершается приход к полному соответствию всех средств содержанию произведения.

Г.Г. Нейгауз последующим образом определяет Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... главную закономерность ритмической свободы: «Чем больше строгости и ограничения во времени, чем больше закономерности, тем больше можно сделать снутри, тем богаче и выразительнее будет исполнение» [3, 180].

В личных упражнениях с певцами Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., кроме соблюдения ритма, концертмейстер должен смотреть за интонацией, Неточная интонация – явление достаточно нередкое, встречающееся не только лишь у студентов, но даже у мастеров пения.

Интонация не существует сама по для себя, точность интонации конкретно связана Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... с чувственным восприятием музыки и является преимуществом голоса и смычковых инструментов. Живое интонирование с «низкими» бемолями, «высокими» диезами еще богаче умеренно – темперированной интонации, которой обладает фортепиано. Четкая интонация находится в зависимости от Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... восприятия лада и хоть какой музыкальной осмысленной последовательности звуков, на их взаимосвязях, обусловленных мелодической линией и многофункциональной зависимостью.

Певцы должны стремиться к инструментальному интонированию, без которого затрудняется четкое выполнение Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... хроматических последовательностей звуков, увеличенных и уменьшенных интервалов, также мучается тональная устойчивость в пении без сопровождения. Огромную помощь в таковой работе может оказать концертмейстер, т. к. вся гармоническая база произведения лежит в фортепианной партии, посодействовать разобраться Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в том, какие звуки мелодии к какой гармонии относятся, где происходит модуляция и т.д.

Выработка и закрепление четкой интонации просит тщательной работы и должна быть предметом неизменного внимания как со Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... стороны преподавателя и студента, так со стороны концертмейстера.

Вопрос стиля – вопрос довольно непростой. Много трудов сотворено на данную тему, и можно повстречаться с разнообразнейшими мнениями на данную делему. Одни взоры пробуют окутать Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... всю область стиля в целом, отыскать обобщающее решение, общий принцип. Другие касаются отдельных явлений, интерпретации тех либо других композиторов, время от времени 1-го произведения. Невзирая на сложность данного вопроса, т. к Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... неувязка стиля является одной из заморочек в формировании и становлении музыканта. Концертмейстер в совместной работе с вокалистом безизбежно сталкивается с этим вопросом. «Нужно знать,- гласил К.Н. Игумнов, - что характерно одному композитору и Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... что ему не характерно. Нельзя полностью идиентично исполнить Баха и Шумана, Шуберта и Чайковского, Глинку и Прокофьева. Стиль нужно поначалу осознать, а потом его уже воссоздавать».

Нет необходимости рассматривать тщательно стилистические Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... особенности каждого композитора в отдельности, но тормознуть на отдельных моментах, представляющих определённую сложность в исследовании стиля неких композиторов, следует. Так, творчество Генделя и Баха представляет определённую сложность для студентов. В манере письма этих Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... композиторов содержаться такие элементы технических приёмов, которые требуют от голоса чисто инструментального звучания, в отличие, к примеру, от итальянской манеры звукоизвлечения, сочной, заполненной обертонами. Инструментальная манера пения совсем не значит бедности звучания, но Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... звук в произведениях этих композиторов должен быть максимально собранным, с наименьшим количеством вибрации. Естественно, поиск звука ведётся вместе с преподавателем на уроках специальности, да и на упражнениях с концертмейстером эта часть Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... работы не должна отходить на последний план. Напротив, студент имеет возможность более тщательно прослушать фортепианную партию, отыскивать подходящую меру сочетания голоса и инструмента. Исследование стиля данных создателей производит у вокалиста особенное музыкальное Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... мышление. Певец не может рассматривать мелодию собственной партии изолированно от других голосов. Исполнитель должен окутать и осознать всю ткань произведения. Если, к примеру, взять раздельно певческую партию арии Баха из кантаты № 21 («Стоны Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., слёзы»), то она будет состоять из отдельных маленьких фраз. Конкретно таковой вид имеет эта ария, когда студент приносит это произведение 1-ый раз на занятие: вступает не впору, с трудом находит высоту тона Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., с которого начинается еще одна фраза. Всё это идёт, естественно, от недопонимания того, что певческая партия неразрывно связана со всей полифонической структурой этого произведения. Стоит только навести на всё это внимание Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... студента, как равномерно часть проблем отпадает.

Сложные задачки перед студентом – вокалистом ставит исследование творчества Генделя, Баха, но более сложные вопросы появляются и при исследовании творчества Моцарта. Невзирая на кажущуюся простоту изложения Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыкального материала, музыка Моцарта очень многогранна и богата.

Одну из сложностей выполнения Моцарта представляет звучание, как голоса, так и инструмента. «Звучность в произведениях Моцарта всегда должна быть великодушна, аристократична. Моцарту ведомы и сладкое упоение звуками Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и тёмные глубины эмоций, обилие его настроений - неисчислимо, да и в моменты наивысшего напряжения звучность его остаётся прозрачной и прекрасной» [1, 36]. Но, невзирая на всю прозрачность, звучность не должна становиться легковесной, терять Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... свою устойчивость, опору.

Ещё одна сложность в выполнении произведений Моцарта, с которой сталкивается концертмейстер в работе с вокалистом, - это выполнение орнаментики. Нужно посодействовать студентам хорошо читать декорации и на базе этих познаний обучить Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... осознавать роль этих украшений в произведениях Моцарта и органично включать их в выполнение.

Тут нужно ещё упомянуть об особенной форме задержаний в музыке Моцарта. Это так именуемые певческие задержания, либо апподжатура Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....

Певческие задержания, согласно имеющейся практически до конца 20 столетия традиции, следует петь по другому, чем они записаны. «В моцартовских речитативах, ариях, ансамблях применение апподжатуры должно рассматриваться как нечто принципиальное. У Моцарта встречается много соответствующих Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... мест, где пренебрежение певческим задержанием следует считать грубой погрешностью против стиля этой музыки» [1, 99]. Так, если в заключение фразы стоят две схожие нотки схожей высоты, то первую из 2-ух практически всегда следует петь Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... на тон выше, чем это написано в нотках. Непременно, это не значит, что полностью во всех схожих случаях нужно исполнять апподжатуру. В таких случаях решающую роль играет интонационный слуховой анализ, а Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... не механическое выполнение правил.

Совсем нереально обрисовать тут все стилевые особенности каждого композитора, с произведениями которых приходится сталкиваться концертмейстеру в работе с вокалистом. Творчество композиторов – классиков уже представляет собой ценнейший Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... материал, который даёт средства для выполнения не только лишь их произведений, да и творчества композиторов следующих периодов, прямо до современных. Главное в работе со студентом приучивать его не к пассивному восприятию стиля, а воспитывать творческую Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... инициативу, самостоятельность мышления в исследовании почерка того либо другого композитора.

Работа концертмейстера содержит в себе работу по созданию ансамбля, где роль пианиста очень принципиальна, т. к. только в купе с Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... фортепианной партией звуковой образ произведения в состоянии получить более обобщённое воплощение. Неизменная работа над ритмом, интонацией, стилевыми особенностями создаёт определённые предпосылки для взаимопонимания вокалиста и пианиста, но этого ещё недостаточно, чтоб добиться Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... художественного единства, которое может быть на базе одного мыщления и совместного переживания. В работу над ансамблем заходит и выявление формы произведения, и установление правильного темпа, овладение которым значит умение использовать всю динамику движения Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., исключая хоть какой намёк на суету, которая создаёт только неудобства и лишнюю стрессовость в момент выполнения.

Работа над ансамблем содержит в себе и работу над динамикой. Иногда у студентов динамика оказывается совсем внезапной Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., носящей случайный нрав, что не может не отразиться на качестве ансамбля. Динамика исполняемого произведения должна быть чётко выявлена и художественно оправдана.

Сюда же относится и вопрос о соотношении звучания Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... голоса и фортепиано. Аккомпанируя певцу, владеющего маленьким голосом, концертмейстер должен отыскать ту силу звучания, которая бы соответствовала голосовым данным певца, Это не значит, что партия фортепиано должна быть полностью затушёвана, в роль пианиста сводилась Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... только к тому, чтоб не заглушить солиста. В ансамбле следует бояться не яркости и обилия звучания фортепианной партии, в резкого, не поющего звука.

Концертмейстер должен отлично чувствовать слово, ритм вокального дыхания Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... – только тогда выполнение может добиться полного художественного единства. Говоря о работе концертмейстера в классе сольного пения, нельзя не сказать несколько слов о содействии его с педагогом- вокалистом. Концертмейстер, сначала, является его наиблежайшим ассистентом Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Преподаватель – вокалист намечает произведения для каждого студента, показывает главные способы его исследования, определяет план работы концертмейстера. Зависимо от этого плана концертмейстер строит свои занятия таким макаром, чтоб каждый урок приносил студенту новое Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....

С преподавателем, который ясно представляет для себя тот уровень, на котором находится студент, нужно согласовать аспект требований, предъявляемых концертмейстером вокалисту. Может случиться так, что требования окажутся непосильными для студента на Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... этот момент, что затормозит его рост. Чем согласованней будет работа преподавателя и концертмейстера, тем успешней будет развитие студента.

Литература:

1. Бадура -Скода Е.и П. Интерпретация Моцарта. - М., 1972.

2. Вопросы певческой педагогики. - М., 1969. Вып Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....4

3. Вопросы фортепианного исполнительства. - М., 1965. Вып. 1.

4. Вопросы фортепианного исполнительства. - М., 1972. Вып.7.

5. Музыкальное исполнительство. - М., 1979. Вып. 10.

6. Роллан Р. Гендель. - М., 1931.

7.Сб. «О работе концертмейстера».

8. Швейцер А. Иоганн Себастьян Бах. - М., 1964.

Наши создатели


Атаева М.В. – студ Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, МДОУ «Березка» р.п. Екатериновка Саратовская область

Балдуева Н.А. – студ. 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, муз Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... управляющий МДОУ «Детский сад «Колокольчик» р.п. Павловка Ульяновской области»

Бобылева О.П. – педагог личной хоровой капеллы «Аккордианист Аркадий», Роттердам, Нидерланды

Бойко Е.Е. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Васильева Д.Н. – кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Васильева Е.Г. - студ Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... 5 курса очного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, учитель исходных классов МОУ «СОШ № 108» г. Саратова

Владимирцева Н.Н. – доктор кафедры дирижирования академическим хором СГК им Л. Собинова, г. Саратов

Гамова Е Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....Н. - студентка 6 курса заочного отделения кафедры хореографии ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Глухова Е. А. – студ. 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., педагог МОУ ДОД «Никольская РДШИ №1» Пензенской обл.

Демагина И.А. - студ. 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского», МОУ ДОД ДШИ № 1 Кузнецкого района, п. Евлашево Пензенской области

Дмитрюкова Л.В. – кандидат Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... педагогических наук, доцент кафедры музыкально-инструментальной подготовки Педагогического института СГУ им. Н. Г. Чернышевского

Жиганова Т.Ф. - старший педагог кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Козинская О.Ю Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Колоколова С.А. - педагог музыки Саратовского областного социально-педагогического института

Царица И. А. - заведующая кафедрой музыкально-инструментальной Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... подготовки Педагогического института СГУ им. Н. Г. Чернышевского

Крылова М.В. – студ. 1 курса Саратовского областного института искусств, специальность «Теория музыки».

Кузьмина С.В. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, преподаватель вокально-хорового отделения МОУ ДОД ДШИ №3 г. Энгельса

Курченко И.В. – старший педагог кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Н.Г. Чернышевского

Лебедева Г.К. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Леонтьева Ю.П. – педагог личной школы, ITALY, Barletta

Мамедова Н.А. – студентка 5 курса Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... очного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Манжос Ю.А. – педагог Саратовского областного института искусств, г. Саратов

Мельникова Е.П. – доцент кафедры дирижирования академическим хором Саратовской гос консерватории им. Л Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....В.Собинова.

Мещанова Л.Н. – заведующая кафедрой теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, кандидат педагогических наук, доцент

Минор Н.Н. - кандидат педагогических наук, доцент Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Петсольд М.Н. - студ. 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Плетухина Е.Г. - кандидат философских наук, доцент Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Протасова С.В. - кандидат педагогических наук, доцент музыкально-инструментальной подготовки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Пятова Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... Н.В. - помощник кафедры музыкально-инструментальной подготовки Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Романова Л.С. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Чернышевского

Симонова Н.Е. - студ. 5 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Смирникова Е.В. - педагог Саратовского областного института искусств, отделение «Теория музыки»

Солдатова Е.П. - студ. 4 курса заочного отд. ФИХО Педагогического института Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Тесаева И.А. – учитель музыки МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 67» г. Саратова

Толстоногова Н.И. – доцент кафедры камерного ансамбля и концертмейстерской подготовки СГК им. Л.В.Собинова

Фадеева М.А. - кандидат Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Федорова Е.Н. – студ. 4 курса очного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Филиппова Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... Л.Г. - старший педагог кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Цывинская Н.Г. - педагог церковной школы г. Монтерей, шт. Калифорния, США

Чекаева Н.М. – студ. 5 курса Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... заочного отд. ФИХО Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского, педагог класса игры на традиционной гитаре ДШИ р.п. Павловка Ульяновской области. Ст. 5к. м/о

Чижикова В.П. - доцент кафедры теории и методики Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Чугунова Л.А. - кандидат педагогических наук, доцент кафедры теории и методики музыкального образования Педагогического института СГУ им. Н.Г. Чернышевского

Штейнфер О.В. – музыкант Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... Государственного оркестра г. Ашдод, Израиль


Содержание


Введение 3

Чугунова Л.А., Цывинская Н.Г. Воздействие молодежных музыкальных

подкультур на духовно-нравственное становление молодежи 4

^ Васильева Д.Н. Художественно–просветительское образование в Рф в Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... контексте педагогической праксиологии 10

Смирникова Е.В. Борис Гребенщиков: Притчи о Человеке и Мире (На материале альбома «Лошадь белая») 13

^ Крылова М.В., Смирникова Е.В. Muse: романтизм в рок-музыке

XXI века? 21

Федорова Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... ЕН., Плетухина Е.Г. О современном музыкальном воспитании 25

Козинская О.Ю., Колоколова С.А. Пути, средства и способы формирования эстетической культуры школьника на уроках музыки 30

^ Васильева Д.Н., Петсольд М.Н. Духовная музыка Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... как компонент поликультурного места Рф 36

Чижикова В.П. Роль хорового искусства в формировании толерантности

у школьников 40

^ Кузьмина С.В. Особенности хормейстерской работы над интонацией

с учащимися старших классов 44

Курченко И.В. Вопросы Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... пения в мутационный период в работах

Д.Л. Локшина 49

^ Лебедева Г.К., Бойко Е.Е. Теоретические и практические предпосылки

развития воображения в творческой деятельности 53

Филиппова Л.Г., Васильева Д.Н. Развитие творческой инициативности

студента Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в критериях современной образовательной среды 59

^ Курченко И.В., Мамедова Н.А. К вопросу о музыкальных возможностях 66

Козинская О.Ю., Чижикова В.П. Короткая история реализации дифференцированного подхода в обучении 70

^ Жиганова Т.Ф Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...., Тесаева И.А. Контрольно–проверочные задания на уроках музыки 76

Дмитрюкова Л.В. К вопросу об встроенных уроках 81

Васильева Е.Г. Построение системы инклюзивного образования при помощи музыкальных внеклассных мероприятий 85

^ Романова Л.С Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...., Леонтьева Ю.П. Здоровьесберегающие технологии в преподавании дисциплин художественного цикла в младшей школе 89

Мещанова Л.Н., Лебедева Г.К. Специфичность коммуникативной деятельности

учителя музыки 97

^ Бобылева О.П., Васильева Д.Н. Общение как Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... нужный компонент художественного становления личности малыша 105

Демагина И.А. , Чижикова В.П.. Проф компетенция преподавателя в реализации здоровьесберегающих технологий на музыкальных упражнениях 112

^ Штейнфер О.В. Системность в методике проведения музыкальных

занятий Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... 117


Атаева М.В. Игра как инструмент музыкально-познавательной

деятельности малыша ^ 119

Балдуева Н.А., Мещанова Л.Н. Содержание всеохватывающих музыкальных

занятий в детских образовательных учреждениях 123

Солдатова ЕП. Кружковая работа в ДОУ Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... 129

Фадеева М.А., Филиппова Л.Г. Арттерапия и народное художественное творчество 133

Мещанова Л.Н., Чугунова Л.А. Научно-исследовательская работа как вид деятельности управляющего хорового коллектива ^ 138

Минор Н.Н. Н.Я. Брюсова Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... – музыкант, преподаватель, ученый

(к 130-летию со денька рождения) 148

Владимирцева Н.Н. Педагогический опыт Н.М. Данилина в формировании стратегии развития дирижерско-хорового образования в саратовской консерватории 154

^ Манжос Ю.А. Светлой памяти красивому человеку и Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... музыканту посвящается… 160

Мельникова Е.П. Духовная музыка С.В. Рахманинова: концерт для хора «В молитвах неусыпающую Богородицу» ^ 163

Симонова Н.Е., Царица И.А. О воспитании культуры интонирования на фортепиано 170

Протасова С Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....В., Глухова Е.А. Фортепианные произведения малых форм С.М. Ляпунова в репертуаре учащихся ДШИ ^ 175

Пятова Н.В. К вопросу об использовании андрагогического подхода в обучении начинающих взрослых игре на фортепиано 180

Чекаева Н.М Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические...., Мещанова Л.Н. Структура и принципы формирования репертуара в классе гитары ДШИ ^ 185

Гамова Е.Н. Развитие музыкальности в процессе обучения хореографии в детской школе искусств 191

Толстоногова Н.И. Работа концертмейстера Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические... в классе сольного пения 194


Наши создатели 199


Содержание 202


Научное издание


^ ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ


Редактор:

Мещанова Любовь Николаевна,

кандидат педагогических наук, доцент, заведующая кафедрой теории и методики музыкального образования Педагогического института

СГУ им. Н.Г Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические.... Чернышевского


Технический редактор:

кандидат педагогических наук, доцент Козинская О.Ю.


Подписано в печать 15.03.2011г. Формат 60х84 1/16.

Бумага офсетная. Ризопечать. Усл. печ. л. 12,8 (3).

Тираж 350 экз. Гарнитура Таймс. Заказ № 037


ООО «Издательский Центр «Наука»

410600, г. Саратов Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические..., ул. Пугачевская, 117, к. 50


Отпечатано в типографии «Эстамп» тел: (8452)37-47-85

410028, г. Саратов, ул. Заулошнова, д. 3, оф. 108

1 Одна из версий истории группы изложена в книжке: Алексеев А., Бурлака А. Энциклопедия русской поп- и рок-музыки. – М Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....: ЭКСМО-Пресс, 2001. – С. 20-24.

2 Термин «архетип» введен в употребление К.Г.Юнгом. В данном контексте образный архетип – это образ с закрепленной семантикой, «кочующий» из песни в песню, из альбома в альбом Н.М. Чекаева, Л.Н. Мещанова - Чернышевского Педагогический институт музыка и молодежь: теоретические и практические....



nmechchina-v-hh-vekah-referat.html
nn-panchenko-ya-v-zubkova-23-ponyatijnie-harakteristiki-diskursa-23.html
nncherenkova-54-predislovie-ot-redaktorov.html